El modelo de enseñanza CLIL (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas) ha ganado popularidad en los últimos años como un enfoque innovador para impartir educación en entornos multilingües. El objetivo principal del CLIL es que los estudiantes aprendan contenidos académicos a través de una o más lenguas adicionales al idioma nacional oficialmente utilizado en el centro, promoviendo así la creciente necesidad de docentes versátiles y capaces de impartir currículos flexibles. Para lograrlo se requiere un compromiso significativo por parte de los profesores para dominar nuevas disciplinas y también aprender una o varias lenguas extranjeras. Dicha formación puede resultar exigente, pero conla adecuada orientación, los profesionales docentes pueden superar el proceso de selección a la plaza de maestros como especialistas en CLIL.
Conocimientos del maestro en CLIL
Adentrarse en este tipo de formación implica una ampliación de conocimientos tanto pedagógicos como lenguísticos. Un docente con experiencia en CLIL debe conocer, por un lado, los principios fundamentales de la teoría curricular de cada asignatura que se impartirán y también adquirir competencias lingüísticas adecuadas para dominar el idioma extranjero (o los extranjeros); estos conocimientos permiten al maestro crear contenido didáctico basado en una comprensión profunda de ambos. Todo ello está condicionado por el desarrollo constante del CLIL que, como ya se dijo, implica la integración simultánea y cooperativa del aprendizaje cognitivo y lingüístico.
El conocimiento del currículo es muy importante a la hora de la preparación para los exámenes opositorios a las maestras/os donde se necesita mostrar una visión general adecuada y efectiva, según el modelo educativo. Este proceso requiere que tanto los docentes como los estudiantes trabajen juntos, en un entorno de aprendizaje activo donde participan todos. Deste modo, a través de su especialización, la práctica se integra al conocimiento teórico aplicándolo de esa manera innovadora a la hora de construir el currículo y ponerlo en marcha.
En muchas ocasiones, la capacidad del docente para motivar y fomentar a los estudiantes también es fundamental a la hora de la enseñanza del CLIL pues ayuda a superar retos que se iban encontrando. Los estudiantes con un nivel medio-bajo tendrán dificultades, en muchas ocasiones mayoritarias a la hora de procesar las estructuras abstractas de una lengua extranjera por mucho que ya conocieran el contenido cognitivo.
Competencias del maestro en CLIL
Las competencias docentes y lenguísticas son esenciales para impartir enseñanza bilingüe, pues estos profesionales deben transmitir la cultura lectora de varios sistemas lingüísticos. Este tipo de entorno propicia una gran diversidad de opciones culturales al tiempo que potenciando la mejora en las habilidades del aprendiz con la intención a obtener mejores resultados académicos gracias a la superación efectiva de retos.
El proceso de enseñanza también debe ser capaz de facilitar nuevas estrategias pedagógicas y lenguísticas adaptadas para ayudar a los estudiantes del CLIL: la comunicación, organización cooperativa, uso activo e inductivo. Esto se consigue mediante una participación activa del alumnado en la sesión didáctica a través de materiales multimedia u otras herramientas tecnológicas y así poder superar la falta total o parcial de recursos o medios para su trabajo.
Con el desarrollo constante del CLIL, se observan formas innovadoras de aprender contenidos basados en una visión activa del alumnado. Por este motivo, esta metodología permite adentrarse tanto en el mundo cognitivo del estudiante, como también aportar ideas nuevas y fáciles para realizar de manera activa que los estilos de aprendizaje cambien.
Formación específica requerida
En conclusión con lo anteriormente expresado, se puede considerar que tener una sólida formación en lingüística y conocimientos sobre currículos y metodologías educativas permite al profesorado mejorar su capacidad para superar retos que encuentra el entorno didáctico actual. Además, la competencia básica en lengua extranjera es fundamentalmente necesaria.
Esta competencia es una característica primordial a la hora de tomar los exámenes porque hay muchos ejercicios de lenguajes que deben realizar como lectura de textos en diversos géneros y géneros variados, redacción de composiciones relacionadas con temas de interés, interpretación y resolución de problemas. Todos estos exámenes son muy complejos y requieren una gran dedicación, estudio constante y conocimiento por delante. Por este motivo y considerando todos los anteriores puntos, en esta parte se hará una descripción en lo que respecta a la formación.
En este sentido, la docencia de educación bilingüe debe dar prioridad a la organización de actividades colaborativas llevadas a cabo con especialistas externos, como es el caso de profesorado universitario o educadores y también debe darles importancia al trabajo en equipo basado en el desarrollo competencias clave. A la vez, estos entornos docentes deben proporcionarles herramientas para realizar tareas específicas en la construcción de material didáctico que se ajuste a los diversos perfiles y necesidades del estudiantado.
Por último, y en este caso en cuanto a la formación que se necesita para las oposiciones, no debe olvidarse la asignatura “metodología general”. Con esta asignatura el profesor podrá conocer mejor cómo desarrollar los objetivos generales con el currículo aprobado cada año, cómo preparar actividades motivadoras y cómo llevar a cabo proyectos formativos que promuevan diferentes habilidades tanto en los docentes como en los niños.
Requerimientos del entorno de trabajo
A medida que avanza el proceso educativo para trabajar correctamente los sistemas lingüísticos, hay que establecer colaboraciones con profesores experimentados tanto académica como docente. De este modo se consiguen las herramientas necesarias basadas en la formación teórico-práctica adecuada.
Estas colaboraciones fomentan que el alumno desarrollen sus habilidades personales de intercambio e interacción entre todos, permitiendo al estudiante aprender a través del diálogo y mejorar su comunicativa en los distintos géneros lingüísticas. Por ejemplo, si un alumno participa mucho pero siempre habla por sí solo, debe recibir feedback individual para que pueda superar la falta de habilidades sociales.
En las aulas con el desarrollo constante de esta formación docente innovadora se han producido cambios positivos en relación con estos entornos pedagógicos. En lo que a los estudiantes se refiere son muchos más motivados y apasionados debido al uso adecuado de técnicas de la pedagogía activa.
Desafíos para resolver
Si bien dominar un modelo educativo como el cognitivo, activo y cooperativo ayuda a mejorar el entorno docente en todos los aspectos. La aplicación eficaz del desarrollo constante del estudiante fomenta la mejora de habilidades tanto lenguísticas y cognitivas. La colaboración con otros maestros es una herramienta fundamental para resolver problemas que se presentan como “cuentos”.
Por último y considerando todos los puntos anteriormente mencionados para poder entender el concepto en forma muy clara del desarrollo constante de estas oposiciones y su trabajo te lleva a la conclusión de que los conocimientos básicos, así como las competencias, son elementos fundamentales.